神奇的学习(26)

10岁大学生张炀培养纪实

上期回放：

孩子上初二的时候成绩下降，我通过分析找出原因，拟定了一个初三课程补习计划，很有效。

学效果的考评，惟一的尺度就是分数。要善于用分数说明问题，用分数调控情绪。我在对炀炀的分数分析中，通常采用这样几个原则——

高压低抬高压，就是当卷面成绩超乎意料地好时，要冷静分析，一般采用“压”的招术，因为实际得分比你自己评分高，往往可能有幸运因素在里面。

横评纵论这就是面对月考不佳，而期考成绩较好，对这里面的非客观性进行分析，给孩子信心。

佳卷重温当孩子发挥失常考得比较差的时候，我除了宽慰他之外，有时候也耍一点小心眼，把他曾经做得比较出色的卷子“涂抹”了以后，布置他重做一次，这一招也蛮灵的，他眼睛一亮：“我不赖呀，好久没复习的功课考得这么棒……”以上的所谓“高压低抬”“评纵论”“佳卷重温”，主要是让孩子在主观能动性方面有所加强，让他感到其实他也是分数的主人．在这种战略的推动下，炀炀的成绩扎实地往上提升。这个“走出低谷”的过程基本是一次“题海战术”的大练兵过程。

到了高考前夕的集中复习阶段，框架学习法基本上演化为另外一个境界：讲解这一过程几乎忽略不计。“先封顶后装修”的学习规律，已经发展到“最简约化装修”的地步。我们的框架学习法基本上就是这么一个场面。如果用“戏文”化的方式表现，大概就是这么一个过程。

框架法到了父子俩都能成熟运用的阶段，基本上就是一个“无声教育”状态了。这个阶段的学习节奏，可以总结为——

父子协同上阵，提前研究课本，解剖麻雀结构，理清骨架血肉。自学啃骨为重，简化讲解过程，讲析复述为主，仰赖童子背功。死记硬背巩固，别无巧学蹊径。讲解寓在无形，批改纠错带动。只求善解题型，不求妙趣横生。“框架”形成习惯，重点放在两端（指预习和做题），知识（点）章节对应，考核是否记混。评测标准简单，轻过考海题山，于无声处前进，学习定会跃进。

“无声教育”状态是把讲解的分量降到最低限度。我的“正讲”主要是通过“父子对话”一问一答的形式，主要是由他来表现。定义、概念能够在脱离了书本的情况下复述出来，分子结构式、解题的方程式能够在纸条上写出来，那就等于说完成了第一步的学习。接下来就是做题了。所谓“讲解寓在无形，批改纠错带动。只求善解题型，不求妙趣横生”意思是，跟我们的随时随地学的道理一样，我的“讲”也不一定要拘泥于形式。“讲题带动”是一种最务实最见效果的知识讲解，张炀炀的作业、答卷，基本上是由我根据标准答案批改的。在这个过程中，我会对他的得分失分进行分析。

这个框架学习法的节奏为什么比正规课堂教育得快，主要原理在于它省略了讲解的时间。如果按照教学大纲的统一进度，八小节知识外加若干节试验课、课外考察实习的时间，总得要差不多一周的课时吧？再计算以学生做题、考试、补习的时间，两周的课时差不多进去了。这种教育方式可能适合于大多数学生。正规课堂教育的45分钟讲解一般来说是个纯灌输过程。课程战线无形拉长，对于受学者来说，这个过程一点也不轻松。而且到头来往往是效率底下。

我不是说反对同层学习。但是题型的变化最好多一点。炀炀回家后，我一般都要检查一下老师究竟给学生布置了什么作业，如果布置的作业题与他以前曾经做过的题题型过于接近，那么我就采用放弃不做或者是给他出点别的题型，换点花样做做。我认为：题型大同小异“求量不求变”的同层练习是造成学习负担的罪魁祸首。下期预告：

怎样才能跳出人为制造同层学习量的怪圈呢？